Vous connaissez les r\u00e8gles de grammaire. Vous pouvez suivre une conversation sans trop de difficult\u00e9. Mais quand vient votre tour de parler, les bons mots ne viennent pas, ou arrivent avec un temps de retard. Si cela vous semble familier, la solution la plus rapide n’est pas un exercice de grammaire de plus ni une liste de vocabulaire plus longue. C’est la lecture. Lire en anglais construit la mati\u00e8re premi\u00e8re dont votre cerveau a besoin avant de pouvoir produire un discours fluide, et cela se fait d’une mani\u00e8re qui ressemble beaucoup moins \u00e0 un exercice scolaire que la plupart des autres m\u00e9thodes.<\/p>\n
La lecture construit votre vocabulaire passif, les mots que vous reconnaissez \u00e0 l’\u00e9crit, et le vocabulaire passif est le socle sur lequel se construit le vocabulaire actif. Vous ne pouvez pas utiliser un mot en conversation avant de l’avoir rencontr\u00e9, compris en contexte, et stock\u00e9 quelque part o\u00f9 votre cerveau peut le retrouver rapidement. La lecture vous offre des dizaines de ces rencontres en une seule s\u00e9ance.<\/p>\n
Quand vous lisez, votre cerveau ralentit la langue. Il a le temps de remarquer comment les mots se combinent, quelles pr\u00e9positions suivent quels verbes, et comment les anglophones natifs construisent r\u00e9ellement leurs phrases plut\u00f4t que la fa\u00e7on dont un manuel dit qu’ils devraient le faire. Vous ne faites pas que voir de l’anglais, vous absorbez les sch\u00e9mas qui rendent le discours naturel plut\u00f4t que traduit.<\/p>\n
L’apprentissage du vocabulaire se d\u00e9roule en \u00e9tapes, et comprendre ces \u00e9tapes vous aide \u00e0 fixer des attentes r\u00e9alistes sur la rapidit\u00e9 avec laquelle la lecture portera ses fruits.<\/p>\n
| \u00c9tape<\/th>\n | \u00c0 quoi \u00e7a ressemble<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Premi\u00e8re rencontre<\/td>\n | Vous voyez un mot et devinez son sens gr\u00e2ce au contexte. Il ne reste pas encore en m\u00e9moire.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||
| Reconnaissance (passive)<\/td>\n | Vous croisez \u00e0 nouveau le mot et vous vous souvenez \u00e0 peu pr\u00e8s de son sens, m\u00eame si vous ne l’utiliseriez pas vous-m\u00eame.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||
| Rappel confortable<\/td>\n | Vous connaissez le mot suffisamment bien pour le comprendre instantan\u00e9ment \u00e0 l’oral ou \u00e0 l’\u00e9crit, dans diff\u00e9rents contextes.<\/td>\n<\/tr>\n | ||||||||||
| Usage actif<\/td>\n | Vous pouvez produire le mot vous-m\u00eame, \u00e0 l’oral ou \u00e0 l’\u00e9crit, sans h\u00e9siter.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n La plupart des apprenants essaient de passer directement \u00e0 l’usage actif en m\u00e9morisant des listes, c’est pourquoi les mots restent rarement en m\u00e9moire. La lecture fait naturellement progresser les mots \u00e0 travers chaque \u00e9tape, car vous les rencontrez de fa\u00e7on r\u00e9p\u00e9t\u00e9e, dans des phrases diff\u00e9rentes, avec assez de contexte pour comprendre les nuances plut\u00f4t qu’une simple d\u00e9finition de dictionnaire.<\/p>\n Que lire selon votre niveau<\/h2>\nLa plus grande erreur des apprenants est de choisir un texte trop difficile. Si vous vous arr\u00eatez tous les trois mots pour consulter un dictionnaire, vous perdez le fil qui rend la lecture efficace en premier lieu. Le bon texte contient des mots que vous ne connaissez pas, mais pas au point de vous faire perdre le fil de ce qui se passe.<\/p>\n
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